domingo, 10 de abril de 2011

LA HISTIORIA DESDE UN PUNTO DE VISTA DIFERENTE

Cuentan algunas personas mas viejas, aquellos que quiza vivieron mas de cerca la revolucion, que una noche antes de que se ratificara el Plan de Ayala, mientras que otros dicen que fue después de que se aprobara el Plan, el caso es que, por la noche se veían fogatas de los vigias en las partes mas altas; que habia mucha gente cuando se firmó, y grito Emiliano Zapata a sus generales cuando estuvo visto el Plan de Ayala ¡Esos que no tengan miedo, que pasen a firmar!, tambien cuentan que habia un General Zapatista que seguia repitiendo la frase de don Emiliano por todas las extensiones de aquellos terrenos.

al leer lo anterior no solo nos queda la comprensión del mismo, si no que nos sumerge en esa época, nos ubica en el espacio y tiempo, nos ponemos las botas de aquellos que participaron, como dice Graciela Fabian en su Reseña de un acercamiento a la situacion problema que cuando hablamos, no me gusta decir estudiar 100% la historia, pero si cuando nos adentramos ya sea en un personaje o en toda una situacion histórica, establecemos un encuentro con el "otro", ya sea una persona que redacto lo anterior, y que quizá sintio lo mismo o porque no decirlo, ponerse el saco del mismo personaje de la historia, ese que estaba sentado en una fogata y que sintio los dos deceos o la controversia la duda, ¡¿Firmó o no firmó?!, o quizá otro personaje que estaba convencido de que aquel documento iba a dejar historia.

ahora bien, nosotros como docentes debemos de despertar esa curiosidad que tienen los alumnos por las cosas, y no analizar los textos desde un punto de vista externo, no debemos ser solo observadores, si no ser ese "otro", protagonizar la situacion "sentir" lo que esos "otros" sintieron.

También establecer que los "sucesos históricos" son expresados de muchas maneras, a través de una imagen, una fotografía, observar con detalle las expresiones de sus caras , comentar qué estarían pensando en esos momentos de tomarse la fotografía,como se organizaron para acomodarse así, que hicieron o dijeron despues de la impresíon fotográfica;el llevar los cuestionamientos al interior de los grupos enriquecen la enseñanza y sobre todo la reflexión y el análisis de las cosas, del mismo contexto ya sea histórico o actual, son estrategias de trabajo que como docentes podemos aplicar.

Como ya se dijo en el parrafo anterior, la historia se puede conocer de diversas formas, a través de un documento oficial firmado por los protagonistas de una batalla, de un testimonio del sobreviviente d euna guerra, o de un libro de un importante historiador y conocer su version de los hechos, pero ¿Por qué no mejor escuchamos la história? si, los corridos tienen si no todo, mucho de lo que ocurrio en esos precisos momentos, estos corridos revolucionarios nos muestran los hechos mas importantes, estan relatados de una manera que nos llevan a "sentir" los hechos "vemos" en ellos las costumbres de entonces; es verdad que otros ya han visto desde este punto la história, pero retomando lo dicho por Graciela Fabian en su texto ya mencionado anteriormente, hay que ponerse en el lugar del "otro", solo asi podremos comprender nuestro pasado. No estar de acuerdo en "reinventar la história", no creo que debemos compaginar con esta ideología, la história no se puede reinventar, es como decir vamos a "cuentear","falsear", "mentir", "engañar" sobre la história, etc. La história es algo que realmente pasó, y que esta ahí, solo nos basta ver, observar, analizar con detalle las señales mas impreceptibles que la historia nos deja.

 PRODUCTO DE EQUIPO
Narración presentada por el grupo de docentes que pertenecen a la Escuela Primaria "Emiliano Zapata"

C.C.T 24DPR1103J, Colonia Plan de Ayala Ciudad Valles S.L.P

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011

Equipo de trabajo:
Profr. Armando Pérez Mendoza
Profr. Julio Vega Medina
Profr. Hermelindo González Hernández
Profr. José Manuel Ortíz Martínez
Profr. José Inés Maldonado Tejada
Profr. Jerónimo Hernández Torres
Profra. Xochitl Q. Lárraga Hernández

jueves, 7 de abril de 2011

REFLEXION SOBRE LAS MODIFICACIONES DEL USO DE LAS TIC.

El uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación nos lleva a la constante actualización, ya que muchas ocasiones los alumnos cada vez saben más y aprenden más cosas fuera de loos centros educativos, por ello, uno de los retos que actualmnete tenemos como docentes, es actualizarnos e integrara nuevas tecnologías os procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los alumnos la estructuracion de estos conocimientos que se obtienen a través del internet para adaptarlo al nuevo contexto cultural.

Es un poco o mucho complicado el lograra lo anterior, que los alumnos apliquen en la escuela primaria lo que aprenden en el ciber espacio, dentro de la dinámica de trabajo con sus compañeros de aula, solo algunos, muy pocos apoyan a sus compañeros en la tarea de aprender esta nueva modalidad de trabajar, escuchamos platicas que se han ayudado, por ejemplo abrir los correos electronicos, a mandarse mensajes por e-mail, o investigar tareas relacionadas con lo que se trata en clase. Pero es más la distraccion que se encuentra en el internet que el gusto de ralizar actividades en pro de su enseñanza académica. Ahora bien nosotros los docentes, primero tenemos que aprender sobre las nuevas tecnologias y luego aprender de ellas, despues introducir en la práctica nuevos metodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que vendria siendo aprender con las nuevas tecnologias.

Nuetros alumnos y nosotros como profesores debemos adquirir el conocimiento necesario en el uso de las nuevas tecnologias ya que debemos aprovechar las ventajas que proporcionan para realizar actividades : preparar apuntes y ejercicios, buscar información, difundir información y aprender a comunicarnos con los demas.

ALGUNAS DE LAS VENTAJAS QUE NOS DA EL USAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS SON:
Que los alumnos muestran mucho interés en el uso de las nuevas tecnologías esto hace que dediquen mas tiempo a trabajar y es probable que aprendan más, interactúan entre ellos más constantemente, presentan más iniciativas al tomar nuevas decisiones, ensayan y aprenden de los errore, los canales de comunicación se vuelven más estrechos entre los alumnos y con el profeso, de esta manera es mas fácil preguntar y resolver dudas, compartir ideas e intercambiar recursos y hasta en un momento debatir. De esta manera se da un aprendizaje cooperativo.

LAS DESVENTAJAS QUE OBSERVAMOS EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS SON:
A veces los alumnos se dedican a jugar en lugar de trabajar, en ocasiones los atractivos espacios de internet inclinan a los alumnos a desviarse de los objetivos de su búsqueda, además que a veces se pierde mucho tiempo buscando la informacion por el exeso de información disponible y sobre todo por la falta de método de búsqueda, sin descartar que hay mucha informacion que no es fiable o equivocada y nos da por ende que los alumnos se resistan a emplear el tiempo necesario para consolidar los aprendizajes y confunden el conocimiento con la acumulación de datos, e incluso la continua interacción con el ordenador puede provocar ansiedad en los alumnos.

PRODUCTO DE EQUIPO
Presentado por el grupo de docentes que pertenecen a la Escuela Primaria "Emiliano Zapata" C.C.T 24DPR1103J, Colonia Plan de Ayala Ciudad Valles S.L.P

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011

Equipo de trabajo:
Profr. Armando Pérez Mendoza
Profr. Julio Vega Medina
Profr. Hermelindo González Hernández
Profr. José Manuel Ortíz Martínez
Profr. José Inés Maldonado Tejada
Profr. Jerónimo Hernández Torres
Profra. Xochitl Q. Lárraga Hernández

La revolución Mexicana (secuencia, hoja 2)

SECUENCIAS                                                     MISIÓN                                                    TIEMPO
(estrategias)                                              (actividades didácticas)
                                                 Preguntar a los alumnos que personajes conocen que hayan
                                                 participado en el movimiento de la Revolución Mexicana.           5minutos
                                                   
                                                 Conforme van nombrando los personajes que conozcan,
                                                 hacer un punteo en una lamina de papel bond o registrarlo en
  1.- Llevar a cabo                   el pizarrón                                                                                  20 minutos
       investigaciones.                Hacer la pregunta: ¿Que conocen acerca de dichos personajes?
                                                 (lluvia de ideas)                                                                          30 minutos
                                                 Profundizar en el conocimiento de estos personajes a traves de
                                                 la investigación, investigar en internet, láminas, biografías, libros
                                                 de texto, libros de la Biblioteca de Aula y Escolar, etc.                  2 días
                                                 Redactar algunos textos de manera individual, binas, etc.             25 minutos

                                                 A través de una dinámica,(opcional) dividir al grupo de alumnos
                                                 en 2 grandes equipos.                                                                10 minutos
                                                 Nombrar un moderador y seis observadores                                5 minutos
                                                 Sortear 2 indicadores, un equipo aue este a favor de que haya
                                                 existido la Revolución Mexicana y el otro equipo, que este en
                                                 contra de que hayan pasado estos sucesos de la Revolución.      5 minutos
2.- Realizar un                         Los alumnos debatirán, con argumentaciones, las posturas que
      debate                                 les hayan sido otorgadas, considerando causas,
                                                 consecuencias, situaciones políticas, económicas, etc.              60 minutos
                                                 Los observadores tomarán nota de los argumentos y
                                              de la dinámica que tome esta actividad.Dan indicaciones .             3 minutos
                                               La función del moderador será la de otorgar la palabra a los
                                               alumnos que así lo soliciten, tomando en cuenta que
                                               deberá alternar los turnos.Dar indicaciones.                                3 minutos
                                               Concluir en una plenaria.                                                          10 minutos

                                               Iniciar con la indicacione de que elijan un personaje de la
                                               Revolución Mexicana que les haya gustado, o que les gustaría
                                               conocer, si se pudiera, en persona.                                           10 minutos
                                               Preguntarles:¿Qué les gustaría conocer acerca de ese personaje?
                                              si lo tuvieran enfrente, aquí dentro del salón, ¿Qué pregunta
                                              le harías?.                                                                                  20 minutos
3.- Realizar una                    Pedirles a los alumnos que elaboren un guión de entrevista.         30 minutos
      Entrevista                       Sortear, entre los alumnos, los personajes que mas demanda
      Histórica                         tuvieron (que mas hayan nombrado).                                           5 minutos
                                              Elaborar los vestuarios de los personajes, con papel crepé,
                                              bond, china, tela, etc., bigotes, sombreros, carrilleras, etc.          30 minutos
                                              Personifiquen estos personajes, con sus respectivos vestuarios
                                              y respondan a las entrevistas hechas por sus compañeros           20 minutos

                                              Formar 3 equipos de alumnos, con el total de todo el grupo       10 minutos
                                              Sortear entre los tres equipos, los tres momentos históricos
4.- Realizar                           de la revolución: a) Inicio de la Revolución Mexicana,
      escenificaciones             b) Desarrollo de la Revolución Mexicana, c) Consecuencias
     de las épocas                   de la Revolución Mexicana.                                                        5 minutos
     más importantes             Elegir los personajes que deberán participar en cada una de
     de la Revolución            las escenificaciones.                                                                    10 minutos
     Mexicana                       Elaborar un guión teatral.                                                             35 minutos
                                             Preparar las escenografías, y los vestuarios para cada uno de
                                             los personajes.                                                                             2 dias.
                                             Presentar las escenificaciones.                                                     45 minutos


Entrevista.
Curso: Una Metodología para el Aprendizaje de la Historia

Se realizó una entrevista al grupo de docentes de la Escuela Primaria "Nuevas Generaciones" de la Zona Escolar 092,Cd.Valles S.L.P, para conocer algunas caracteristicas del tema que nos compete a los docentes de la escuela primaria Emiliano Zapata, tematica como  ¿Cual era la situacion politica, social y cultural que imperaba en el pais en el periodo de la revolucion mexicana? ¿ cuales fueron las causas que dieron origen a la revolucion mexicana entre otras?
*¿ que se logro con este movimiento armado?
Quitar un dictador, mejorar la distribucion de la riqueza, el reparto de latifundios a los campesinos, se instituyó la no reelección, hubo más libertad de expresión se limitó el enriquecimiento de extrangeros.
*¿contra quenes se luchó?
Contra un grupo privilegiado que consistía en la clase alta, (empresarios, burgueses, terratenientes.)
*¿quienes eran las adelitas y que representaban?
Eran las compañeras de los revolucionarios, y eran la fuerza femenina y brazo derecho del revolucionario
*¿quién ganó en realidad?
una parte del pueblo tuvo logros y la clase alta modificó formas de explotación que siguieron perjudicando al proletariado.
*¿Quiénes fueron los privilegiados en este movimiento?
Las clases antagonicas cayeron en desequilibrio por lo que quien tuvo pequeños logros fue la clase media
*¿Valdria la pena el precio de tanta muerte?
Si, gracias a ese movimiento se acaba con las imposiciones de la clase alta.
*¿Por qué se querían repartir las tierras?
Porque la tierra estaba en manos de poca gente y muchos eran los campesinos que la trabajaban.

 PRODUCTO DE EQUIPO
Propuesta presentada por el grupo de docentes que pertenecen a la Escuela Primaria "Emiliano Zapata" C.C.T 24DPR1103J, Colonia Plan de Ayala Ciudad Valles S.L.P
Fecha: viernes 25 de marzo de 2011
Equipo de trabajo: 
Profr. Armando Pérez Mendoza
Profr. Julio Vega Medina
Profr. Hermelindo González Hernández
Profr. José Manuel Ortíz Martínez
Profr. José Inés Maldonado Tejada
Profr. Jerónimo Hernández Torres
Profra. Xochitl Q. Lárraga Hernández 



La Revolucón Mexicana

Conceptos:

GuerraRevoluciónTragediasCaudillosAdelitasCorridosSaqueosArmasCañonesTrenCaballosLuchaArtículos
RepartodeTierrasLatifundios.

Preguntas generadoras:
*¿Por qué la guerra?|
*¿Qué se logro con ese movimiento armado?
*¿Quienes eran las Adelitas?
*¿Quién gano en realidad?
*¿Qué perdió México con esa Revolución?
*¿Qué ganó México con esa revolución?
*¿Quiénes fieron los privilegiados?
*¿Valdría la pena el precio de tanta muerte?
*¿por qué se querían repartir las tierras?

Obtener información de:
*Libros de texto del alumno. história 4o. grado.
*Libro História de México.
*Libro las mentiras de mis maestros.
*Libros de la Biblioteca de Aula
*Libros de la Biblioteca Escolar
*Biblioteca pública Salvador Diaz Mirón
*Biblioteca de la Ignacio Garcia Tellez.
*Páginas electrónicas:
http//www.youtube.com/watch?v=bx
http//www.antorcha.net/bibliotecavirtual/literatura/bandidos/indice.html
http//radio.inah.gob.mx/index.html
http//www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc22/271.html
http//ventenerios.unam.mx/recursosRevolucion.html

Estrategias para desarrollar la Situación /Problema.
1.- Llevar a cabo investigaciones.
2.- Realizar un Debate.
3.- Realizar una Entrevista Histórica.
4.- Realizar escenificaciones de las épocas mas importantes de la Revolución Mexicana.

miércoles, 6 de abril de 2011

REFLEXION SOBRE LA PRACTICA

¿Para qué aprender historia?


¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia?


¿Tu manera de enseñar Historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?


¿Qué resultados has obtenido con la utilización de este método?


¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la Historia?


¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica, en relación a los métodos para la enseñanza de la Historia?


Es necesario estudiar la Historia, para tener una idea de nuestro pasado, entenderlo, o tratar de hacerlo, sin perder de vista que, aunque la historia es algo que pasó, su narración depende del punto de vista de quien la escribe, por lo que debemos inculcar en el alumno, la necesidad de investigar más, pero sobre todo de establecer o emitir su propiop punto de vista sobre las causales de un hecho historico, incluso sobre consecuencias, en otras palabras, es recomendable no caer en la narrativa de un hecho historico, dandolo como un hecho totalmente veridico irrefutable e incuestionable, quiza sea mejor utilizar escenificaciones, ensayos, puntos de vista, etc.
Los materiales existentes en las escuelas para la enseñanza de la historia, aunque necesarios no son imprescindibles si tomamos en cuenta la creatividad del docente, que es el detonante para hacer una clase de historia mas amena y significativa para los alumnos.
Lo que hace falta para mejorar la prática docente en la enseñanza de la historia es poner en practica todas las anteriores sugerencias y hacer de los hechos historicos situaciones interesantes y pertinentes en la vida cotidiana de los estudiantes.

viernes, 1 de abril de 2011

Expectativas del curso

1.- ¿Por qué estoy aquí?

Para aprender de los demas, actualizarme, compartir vivencias, aprovechar la oferta del Depto de Actualización que nos brinda a los maestros en servicio y para la obtencion del puntaje de carrera magisterial.

2.- ¿Qué me gustaria aprender?

Las formas, estrategias que utilizan mis compañeros maestros para la enseñanza de la historia, para hacerla mas amena, mas significativa, quiza mas pertinente a los intereses de los elumnos.

3.- ¿Que me gustaría que ocurriera durante el taller?

La participación, la disposicion para compartir experiencias buenas y malas relacionadas con el tema.

4.- ¿Que me gustaria que no ocurriera durante el taller?

El desgano, la apatia, la no participación, la resistencia a aportar y a recibir sugerencias.

5.- ¿Qué pienso yo aportar al taller?

Primero mi necesidad de aprender, de superar mis deficiencias...asi como la disponibilidad para aportar.